【題干】案例：

從初二到初三，小敏身體和心理出現(xiàn)了很大變化。初一的時候，小敏是一個聽話、懂事，學(xué)習(xí)成績名列前茅的好學(xué)生。可是，從初二下學(xué)期開始，小敏在課堂上頑皮、好動，搞小動作，經(jīng)常和老師頂嘴，并通過強辯和狡辯讓老師下不了臺。在和同學(xué)的交往中，他也不像以前那樣，樂于助人，團結(jié)同學(xué)，而是變得敏感、過于自尊和自以為是。

一次在物理課上，老師在講“萬有引力”定律時說：“蘋果掉在牛頓的頭上，他卻發(fā)現(xiàn)了偉大的定律，為人類認識自然作出了創(chuàng)造性貢獻。”小敏卻馬上站起來反駁說：“老師講的不對，‘萬有引力’不是什么偉大發(fā)現(xiàn)，只是常識而已，而且‘萬有引力’定律不僅沒有作出貢獻，恰恰束縛了人類的思維，致使人類對外太空的探索推遲了幾百年。”

老師耐心答復(fù)說：“你是站在現(xiàn)時的條件下看待前人的發(fā)現(xiàn)，在三四百年前，牛頓的發(fā)現(xiàn)對人類認識的發(fā)展作出了無人可比的貢獻。”可小敏仍不服氣，還是不停地狡辯。老師只有無可奈何地搖搖.....

另一次，在評校優(yōu)秀團員的班會上，有同學(xué)提名小敏，但馬上有同學(xué)站出來反對，說小敏不注意團結(jié)同學(xué)，經(jīng)常因小事和同學(xué)爭吵，而且根本聽不進去別人的意見。聽到這些，小敏馬上站起來和同學(xué)爭吵起來，并說自己平時在班。上和其他同學(xué)處得很好，這位同學(xué)其實是打擊報復(fù)。眼看兩人爭吵越來越激烈，班主任老師在一旁不得不出面調(diào)停，一場評優(yōu)會變成了爭吵會。

其實，小敏和他的同學(xué)們在青春期的這種變化早就引起了其他任課教師的注意，但大部分老師都認為：“小敏們”正處在從兒童期向少年期轉(zhuǎn)型的“危機期”和“動蕩期”，大部分初中生都要經(jīng)歷這種轉(zhuǎn)型，等過了這個時期，“小敏們”又會成為一個好學(xué)生。

請根據(jù)初中生心理發(fā)展特點的理論，結(jié)合本案例談?wù)勅绾螏椭靶∶魝儭表樌冗^“危機期”，并提出促進他們健康成長的對策。

【參考答案】

初中生正處于少年時期，這是一個充滿矛盾的由童年向青年的轉(zhuǎn)變和過渡時期，是在人的個性發(fā)展中極為重要的時期。國內(nèi)外許多調(diào)查研究都證實，少年期是青少年問題的多發(fā)期，因此，國內(nèi)外許多心理學(xué)家和教育學(xué)家稱此期為“危機期”“動蕩期"。少年期不僅是“危機期"和“動蕩期”，更是教育上出現(xiàn)發(fā)展特殊契機的時期。自我意識的發(fā)展是初中生個性發(fā)展的重要特征。他們關(guān)注自我的形象，十分注意他人尤其是同齡人如何看待和評價自己，也十分注重自我評價。成熟感和獨立性也在這一時期表現(xiàn)出來，要求對事物發(fā)表自己的見解，而不愿輕易接受別人的意見。教師對此要因勢利導(dǎo)，幫助他們建立健康良好的自我意識，接納自我。鼓勵他們形成和發(fā)表自己的意見，同時引導(dǎo)他們學(xué)會全面辯證地思考。積極支持他們的獨立活動，并向他們提出嚴格要求，使他們的獨立性在完成任務(wù)的活動中得到鍛煉提高。

總之，初中生所處的時期是一個特殊的時期，教育工作者應(yīng)特別重視對初中生的引導(dǎo)和教育，既要尊重信任他們，滿足他們由成長所產(chǎn)生的種種需求，又要充分利用這一教育 上的特殊契機，有針對性地選擇教育內(nèi)容和方法，使得學(xué)生在少年期得到充分的發(fā)展。