【題干】下面一段話是一位中學生的實話實說：

我原來在小學是個很愛提問的人，可是每次提問都被否定了。記得有一次，甲老師在教古詩《春曉》時，我覺得有疑問，就問：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢？”甲老師很不以為然地說：“這有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了嗎？”我還想再問，老師揮手讓我坐下，環視一下全班同學，多少帶點嘲笑口吻說道：“大家說說看，是他對還是老師對？”同學們毫不猶豫地回答：“老師對！”當時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產生了無端的懷疑。我上了中學以后，就很少提問了。

下面是閱讀課《灰姑娘》的一個片斷：

在課堂上，乙老師提出了一系列的問題請大家獨立思考回答。她所提的最后一個問題是：“這個故事里有一處錯誤，誰能把它找出來？”大家紛紛打開課本，開始認真地閱讀，過了一會兒，一個孩子高高舉起手說：“老師，我發現了錯誤。明明說好到午夜十二點的時候，一切東西都變回原來的樣子，可灰姑娘的水晶鞋卻沒有變，這就是錯誤。”“太棒了！”老師示意他坐下后，對全班同學說：“孩子們，你們看，偉大的作家也會犯錯誤。我敢肯定，將來你們中間如果有人成為作家，一定比他還要棒，我期待著那一天的到來。”同學們頻頻點頭。

請運用教育原理分析甲、乙兩位老師不同的學生觀。

【參考答案】

教師是教育活動的鼓勵者和評價者。教師應充分尊重、鼓勵學生通過實踐主動學習、探索和運用所學知識，發揮其主動性獨立性：引導學生在實踐活動中和實踐過程結束后及時總結經驗，表彰優秀學生，鞭策后進學生。甲老師在班級內的活動，沒做到充分尊重學生，沒有積極引導學生，而是打擊學生的積極性，挫傷了學生的學習主動性和自尊心。獎勵的形式多種多樣，從點頭贊許、口頭表揚到運用獎狀獎品獎金對學生給予鼓勵，本質上都是精神上的鼓勵。教師應避免主觀和武斷地進行懲罰，避免傷害學生的自尊，造成精神或身體上的真正傷害。乙老師使用獎勵法，在教學活動中以贊許、表揚的形式鼓勵學生，使用積極的方式引導學生，對學生給子肯定和較高的評價，使學生得到精神上的滿足和愉悅，增強了學生學習的動力，活躍了課堂氣氛。