【題干】從我國現(xiàn)代學制建立、發(fā)展的曲折歷程中可以得到哪些基本歷史經(jīng)驗？

【參考答案】

回顧我國現(xiàn)代學 制建立和發(fā)展的曲折歷程，可以得到如下的基本經(jīng)驗：

（1）現(xiàn)代學制不僅要考慮到社會生產(chǎn)關(guān)系性質(zhì)，更重要的是要考慮到社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展的水平。20世紀以來我國學制的改革對生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展的考慮是不夠的。1902 ~ 1903學制是半殖民地半封建社會的產(chǎn)物，基本上是照搬日本的；1912年學制主要完成的是政治上的革命；1922年學制對民族資本主義的發(fā)展有所考慮，這一點是很好的。 1951 年的學制改革又側(cè)重于學制的政治性質(zhì)，強調(diào)學校要向工農(nóng)開門，也主要是從政治方面來考慮的。50年代后期開始的所謂學制改革主要就是要突出政治、突出階級斗爭的需要，對于當時世界范圍內(nèi)生產(chǎn)力的發(fā)展幾乎沒有考慮。“文化大革命”時期在這一方 面更是達到了荒唐的地步。1985 年的學制改革主要是要適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，考慮到現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的需要。這是中國學制發(fā)展史上的一個重要的進步。

（2）學制改革要走自己的道路，不能成為國外學制改革的“應(yīng)聲蟲”，或者像陶行知先生解放前所批判的那樣，在學制改革問題上“拉洋車"。影響學制的因素是復(fù)雜的，既有政治的因素，又有經(jīng)濟和文化的因素，還受本國學制傳統(tǒng)的影響。各國現(xiàn)代學制建立的背景、途徑都不盡相同，因此盲目地照搬照抄國外學制的做法是不可取的，在實踐中也是行不通的。應(yīng)該從本國政治、經(jīng)濟、文化和科學教育事業(yè)的發(fā)展及面臨的特殊問題出發(fā)，制定有本國特色的、體現(xiàn)時代要求的學校教育制度。

（3）學制改革是一件非常嚴肅的工作，一定要科學化、理性化。要像1922年學制改革那樣，由有關(guān)專家用理性的態(tài)度來進行，而不能像“文革”期間采用政治運動的方式來進行，不能一哄而起，搞行政命令，而要進行試驗，在試驗的基礎(chǔ)上修正和頒布實施。要考慮到不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和文化發(fā)展水平的差異和人民群眾的教育需求，把統(tǒng)一性和靈活性結(jié)合起來，不能搞“一刀切”。